小孩三岁了还不怎么说话，只会简单的词和非常简单的句子,但是搭积木和动手能力都不错，这是智力低下吗,幼儿搭积木活动中发展幼儿的什么能力

1、小孩3岁了还不怎么说话，只会简单的词和非常简单的句子,但是搭积木和动手能力都不错，这是智力低下吗

这个不用担心，7个月才是开始学习的年级，您要给孩子良好的学习环境，孩子还小，现在给他太多压力对以后的影响很大。尤其是太急的话对孩子很不好，应该是他好奇引起学习兴趣。还有语言环境也很重要，比如英文，汉语，地方话同时的话，孩子开口就更晚了。 1岁多的孩子差不多就开始吚呀学语，孩子最喜欢模仿大人的动作和 语言，做家长的应懂得孩子语言发展的常识。从孩子小时候就必 须正确地和他说话。当孩子学语时，就不要再用儿语与孩子说话 ，应用正常1般词汇，使孩子能够学会较多的词汇。 与孩子说话时应该面对面，让孩子看着大人的口型，以便于 学习。 应多与孩子唠叨，家长在做家务可以边做边对孩子描述每个 动作和目的。孩子虽不会说，但其听觉已在为语言学习做准备了 。大人在说话时不要说粗话和口头禅，因为孩子在模仿时并不懂 得加以选择。 有的家长因为自己忙，把孩子托给保姆。孩子便会模仿保姆 的语言，如果保姆素质不高，孩子就会学1些不好的字眼。应让 孩子多接触1些美好的事物，让孩子有好的东西作为模仿对象， 这样能对孩子全面发展有好处。 方法

1、让孩子进行口头造句 让孩子围绕着1个中心内容造句。如：孩子嘴渴了想喝水，原先可能只会说“水水”，这时父母可能指导孩子说出想表达需求的短句，如“我想喝水”、“妈妈我想喝水”、“爸爸我想喝水”等。 方法

2、给孩子说故事而不是念故事 说故事可帮助孩子的语言发展。父母要注意的是，念故事书上的内容时，不要逐字宣读，而是用孩子能听得懂的句子，简单直白地说故事。 方法

3、用不同的话表达相同的内容 指导孩子用不同的词汇、说出相同内容的话，很能有效地训练孩子的语言理解能力，发展幼儿学会多种表害思想的方法。例如“奶奶是爸爸的妈妈”可以说成： “爸爸是奶奶的儿子”等。总之，只要幼儿学会了从不同的方面思考问题，就会找出很多的符合要求的句子。幼儿表达方式也会逐渐丰富起来，语言会变得灵活、生动、准确、充满智慧。 方法

4、让孩子使用有“上下文”的语言 孩子急于表达1个要求的时候，即使你已经明白了，也不要马上替他解决。比如孩子问：“小白兔爱吃什么？”父母可以让孩子自己观察，独立说出所观察到的现象。复述简单的故事，对2岁以上的孩子学说话是很有用的。 方法

5、鼓励孩子自由地说 要让孩子有充分的说话机会，如果孩子开始将两个不同的词连成1句话，来显示他的要求，这是1个很重要的进展，父母这时应该像运动会上的“拉拉队员”1样的给他加油

1、把握培养语言能力的关键期 科学研究表明，2～4岁是宝宝学习语言的关键期，1旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是这样。虽然辛格博士花了很多精力去恢复其语言和人性，但仍然收效甚微。所以，家长要抓住和把握宝宝学习语言的关键期去培养他的语言能力。

2、注意语言与思维的关系 语言现象是1个完整的信息输入、处理和输出的过程。人们在“听”的过程中，语言仅仅是以声音的形式存在，并作为第1信号刺激作用于人的听觉器官，它只是1种输入信号，其本身并无任何意义。人们在“听懂”即理解其中含意时，它才成为真正意义上的语言，作为第2信号，刺激、作用于大脑听觉语言中枢。而“说”是人在思维的基础上，把自己想要表达的意思通过发音器官输出，同时不断调整自己思维。语言和思维是相互依存的。宝宝在游戏过程中自言自语，就是宝宝通过外部语言来进行思维的具体表现。家长在培养宝宝语言能力的过程中，要注意把语言的音形外壳与其本身的语义结合起来，否则“鹦鹉学舌”似的训练，不但无法促进宝宝思维的发展，时间久了还会使他产生厌学情绪。

3、要有目的、有计划地进行训练 许多家长在对宝宝进行语言能力培养和训练时，往往缺乏计划性、目的性、系统性和持久性。1些家长在宝宝呀呀学语时，往往出于逗宝宝玩的目的教他说话，而到宝宝23岁时，错误地认为宝宝大了自然就会说话而撒手不管，以致错过了宝宝语言发展的关键期。因此，家长要注意有目的、有计划地培养和训练宝宝的语言能力，不可拔苗助长，急于求成，也不可不闻不问。

4、创造良好的语言学习环境 家庭成员的语言水平、文化修养、家庭藏书情况、父母对宝宝教育的兴趣等等，都对宝宝的语言能力发展有很大的影响。 家庭成员如果说话粗俗、词汇贫乏，必然会从负面影响宝宝。特别是和宝宝接触最多的父母，1定要注意提高文化素养，注意语言美，使自己的每1句话都能成为宝宝模仿的典型。家长与宝宝说话时，要特别注意讲究说话的艺术，为宝宝语言能力的发展提供条件。和宝宝说话时要比较慢，口齿清楚，语调温和亲切。不可用严厉的语调对宝宝说话，也不要恐吓或者在他面前讲别人的坏话。家长对宝宝说话，要多用积极鼓励性的语言，少用消极的、禁止性语言；多用提问的方式，少用命令的方式。语言对宝宝的行为有强化作用，对好的行为，父母要多讲、多鼓励。对不好的行为，要尽量避免去强化它，最好是少议论，或是从其他角度，从积极方面去讲。 训练孩子说话的9要素 首先我们要知道小儿说话所需哪5种基本技能：

1、小儿能发出各种声音，而且音调有高有低。

2、能听和辨别声音的方向，并且有了听觉选择性，对某些声音予以注意，而对另1些声音不予理睬。

3、有模仿性行为，特别是模仿发声及发声时的方式。

4、会想像，对不呈现在眼前的事物用假份性的游戏反映出来。

5、认识熟悉的事物，当大人盖住眼前的实物时，小儿会寻找。 小儿开口说话犹如打破坚冰1样，是发育过程中的1个重大突破。开口说话看似简单，但它往往需要1些基本的技能。 只有当小儿具备上述5项技能时，才会有语言的产生。现在大多数父母对孩子的语言发展赋予了极大的关注，尤其是那些开口迟、说话少的孩子，更是令父母心焦。在此，我们要奉劝父母们不要太急躁，因为小儿说话需要有1个较长的学习过程，它是没有捷径可行的。父母要耐心地观察，并促进这个过程的发展，哪怕短时间内可有看不到孩子在语言上的丝毫进步，也不要气馁。实际上，小儿语言的进展在开口说话之前是悄然进行的。如果此时父母灰心丧气，放弃教孩子说话，那么失败则是难免的。所以，我们建议父母要用游戏开发小儿的语言能力，预防语言发展缓慢。为了使这种寓教于乐的教学更有效，父母要记住下述几个方面的策略：

1、尽量使小儿感到快乐和有趣 教语言不是枯燥的模仿。那种父母说，孩子学的单调模式是不容易奏效的，而且常常遭到孩子的拒绝。因为有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，儿童1时半会儿是讲不出来的，如果父母硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。正是因为这个道理，父母先要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰淇淋、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要有语言、用父母快乐的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。还要注意的是，父母1是要根据小儿的年龄特点安排游戏时间的长短；2是要不断变换游戏内容，以此吸引孩子的注意。

2、控制教学情境 如果父母要教孩子学习新的语言，首先要学会控制孩子学习的情境，使小儿能够配合，注意力集中并感兴趣。其实，年幼儿童在学习时的分心是很常见的，关键是如何把握住孩子，切忌硬逼或训斥。比如 ，当孩子在学习中不合用或表现不好时，父母可以不予理睬，最好的办法是什么也不说，自己只管继续游戏；如果孩子此时把玩具乱扔在周围，父母可以取走他手中的玩具，离开房间几分钟后再继续；如果小儿仍然调皮捣蛋，父母就收拾好全部玩具，结束游戏。这样，孩子会很快懂得自己做错了，不等玩具收拾好，就会回到父母身边再安静下来。

3、教语言的同时，父母要注意自己的语言 父母在教孩子学语言时，1则自己不要自顾自地说，因为这会使孩子只听而无机会说；2则不要提问题太多，因为孩子在诸如“这是什么”1类的问句中，并不能学到什么语言，反而增加他们的紧张；3则不要使用复杂的语言教孩子，而要使用短句，并且突出所教的单词，把它放在每句的句子中；4则是不要只说不演示。在教孩子说话时，父母要充分调动视、听、嗅、触等各种感觉器官。还要辅以相应有尽有动作，使孩子懂得说话的意思。

4、每天定时教小儿 父母应该每天抽出1定的时间和孩子游戏，在游戏中教孩子说话。所定的时间可因人而异。开始的时候，时间可以定得短1些，大约2-3分钟，然后逐步延长，形成常规。

5、选择最佳的学习时机 父母应当安排孩子在最佳的学习时机进行语言教学。所谓最佳的学习时机，就是孩子精力最充沛、注意力较集中的时候，这样，效果就会好1些，孩子学的东西也会更多1些。如果在孩子疲乏困倦的时候教语言，往往事倍功半。

6、重点突出，反复练习 父母在1段时间内只教小儿学习1个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要1步1个脚印地学习。

7、小步骤前进 学习语言时，父母要把目标化整为0，每1步要分得较细，使孩子在学习中容易获得成功。如果步骤与步骤之间跨度较大，孩子就会遇到困难，挫伤他们学习语言的积极性。例如，当小儿只会少数称呼时，父母就着重于叠词或单词的教学；当小儿不会发“K”音时，父母可以训练孩子的口舌运动，先发“a”或“e”的音，逐渐过渡到“K”音等等。

8、不要轻易打退堂鼓 即使在1段时间内，父母尚未看到明显的效果，也不要急躁。因为孩子的开口，是需要“千呼万唤”的。

9、记录进展情况，看到小儿的进步 在孩子末开口之前，父母很难看到他们的进步，这常常影响父母教孩子的积极性。为了避免这1点，建议父母经常记录孩子的行为表现。对于能说话的孩子，父母要记录他们用词汇的性质，是名词还是动词，是1个字还是两个字的词语，是短语还是句子……由此，父母可以得到孩子语言学习的反馈信息。

2、幼儿搭积木活动中发展幼儿的什么能力

幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放,由静态变为动态,由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间.

1、内容生活化 新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象.”科学内容就是孩子们学习的对象.孩子们的科学探究,可以从身边的事物开始,引导他们关注周围生活环境中常见的事物,发现其中的奥妙,使他们感到科学并不遥远,科学就在身边.要通过生活化的幼儿科学教育 ,萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式,为幼儿终身的学习和发展作准备.如：在科学活动《不用手也行》中,我们为孩子们准备了勺子、筷子、乒乓板、铅丝等物品,让他们尝试着把乒乓球从1个筐运到另1个筐,规则是不能用手,孩子们对这些广为熟悉的材料充满了好奇,积极地进行操作探索,通过亲自的活动,体验到了成功后的喜悦.

2、渠道多元化在科学教育活动中,可利用周围1切可利用的资源,让幼儿通过不同的渠道获得有益的信息. 首先,走进自然,细心观察.对孩子进行科学教育 ,我们应带领他们1起走进大自然.因为大自然蕴涵着无限的奥秘与乐趣.在科学活动《多变的云彩》中,我带领幼儿来到我园的草坪上,要求孩子们自己找1个空地方躺下,仔细观察天上的云的形状、色彩及变化.孩子们看了以后,你说1句,我说1句,好不热闹.有个孩子说：“老师,那朵云象娟娟的小辫子.”我1看,还真象,连忙表扬了她.其他孩子看到老师表扬了她,都来告诉我他们所看到的,气氛1下子活跃了起来. 第2,走进社区,外出参观.社会资源的利用,既可弥补幼儿园科学教育设备和资料的不足,又可以使幼儿在社会大环境中亲自感受体验,获得广泛的感性经验.例如：在“走进秋天”的主题活动中,我们鼓励幼儿参观“农民的收割劳动”幼儿亲眼粮食丰收的全过程,给幼儿留下了深刻的印象.1次次的参观活动充分调动了幼儿的多种感官,为幼儿提供了主动学科学的机会,也开阔了幼儿的眼界,丰富了幼儿的科学经验和生活. 第3,利用电教,解决难题. 随着科技的发展与社会的进步,电视机、VCD机、摄像机、电脑等1些先进的科技产品已越来越生活化,电教资源在幼儿的科学教育中也有着1席重要之地.电教资源具有视听结合直观形象的优点,不受时间和地点的限制.它能使抽象的现象具体化,间接的经验直接化.在“麦子熟了”活动中, 幼儿对麦子的用处十分好奇,但光靠图片又理解不深.我就利用摄像机把麦子的生长过程及麦子宝宝变魔术的镜头摄下来用供幼儿探索欣赏,既生动又形象, 幼儿看后都说：“噢!原来这些都是麦子变成的.” 第4,利用家长, 丰富材料. 新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴.” 教师可积极争取家长的理解、支持和主动参与,借助家长的特长与职业资源配合科学教育 ,家园共同寻找材料,激发幼儿的兴趣和求知欲.如：活动《各种各样的纸》,活动前有的家长能积极引导自己的孩子在家或外出寻找各种纸,在上课时,孩子们面对1张张不同质地、不同颜色的纸,探索的兴趣和愿望油然而生.

3、人物互动化 　新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲；能运用各种感官,动手动脑,探究问题.”因此,在科学教育活动中,教师已越来越重视幼儿的操作探索,而幼儿对周围的事物、现象感兴趣,满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的.材料是物质环境的1个重要组成部分,是幼儿活动的物质支柱, 幼儿通过与材料的相互作用,可获得多种经验,使身心各方面能力得到发展. 新《纲要》也强调：“提供丰富的可操作的材料,为每位幼儿都能运用感官,多种形式进行探索提供活动的条件.”因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加丰富和深入.如在“电动玩具真好玩”的主题活动中,我发动每个小朋友从家中自带1个电动玩具并向全班幼儿展示自己的玩具.家炜带了1个“机器人”电动玩具,在装电池时,他把正负极装反了,可我并没有去阻止她,而是等她试过以后不行,再向全班幼儿提问：“为什么不行?出了什么问题?”经过1系列的讨论,终于发现了问题的所在.当“机器人”唱着歌在桌子上走来走去时, 幼儿也情不自禁地跟着唱了起来.正如皮亚杰的有关认知发展理论：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界,不断构建、完善自己的认知模式”.因此,在科学教育活动中,我们必须创造条件,支持、引导孩子实际参加探究操作活动. 总之,对孩子进行早期的科学教育既是他们今后学习的发展的需要,也是他们今后适应社会的需要.我们应该让孩子从小发现和感受周围世界的神奇,从孩子每天都做的事中感受科学就在身边.在科学教育活动中,我们要引导幼儿自由、大胆地进行观察、操作、尝试、实验,自由自主地探究.。

3、没经过训练的4岁孩子似乎还挺会搭乐高积木的，可以培养孩子哪方面的能力？

可以给孩子报个乐高培训班或者爸爸妈妈引导孩子搭建，培养孩子的思维创造力。