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关于0到3岁婴幼儿早期发展特点,0到3岁儿童语言发展有何特点？
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0到3岁婴幼儿早期发展特点,0到3岁儿童语言发展有何特点？

0到3岁婴幼儿早期发展特点,0到3岁儿童语言发展有何特点？

11个月前

1、0到3岁婴幼儿早期发展特点

0到3岁婴幼儿早期发展特点 0到3岁婴幼儿早期发展特点，现在的爸爸妈妈早早的就给宝宝报了各种班，生怕孩子输在起跑线上，宝宝的健康也是很重要的，我和大家1起来看看0到3岁婴幼儿早期发展特点。 0到3岁婴幼儿早期发展特点1 早期婴儿神经反射分为原始反射和姿势反应。1—3岁的幼儿出现的往往是直觉行动思维，这是思维的初级形式。思维过程是以词汇作为媒介来进行的，借助于某种形式的语言完成，没有语言就没有思维活动。幼儿在1—2岁时会产生想象的萌芽，但是孩子4岁前的想象力还是很0散的。所以这个阶段的孩子需要通过后天学习与强化形成条件反射，才有利于适应自然，而操作性条件反射的建立是儿童行为培养的重要方法。我就是根据这个知识，在孩子处于这个年龄段的时候，有针对性地利用条件反射的原理培养了她很多良好的生活习惯。新生儿对光和温度的反应很敏感。2—3个月的婴儿对人脸和活动的物体感兴趣。3—4个月的婴儿开始能够辨别色彩，对明亮、鲜艳的色彩，特别是红、黄、绿感兴趣。1岁儿童可以出现10—15秒的随意注意。新奇、鲜艳的刺激可以使2—3岁的儿童集中10—20分钟的注意力。在这里要提出心理学的两个重要概念——再认和再现。再认是当经历过的事物再次出现时仍然能够确认出来的能力。再认的速度和准确性取决于以下条件：（1）对事物识记的巩固程度。（2）眼前事物与头脑中过去事物的相似程度。（3）思维活动的积极性。比如，我们教孩子认字，需要经常不断地重复让他看到，这就是提高再认能力。我们读书就是再认能力的体现，里面学过的字，再看到还可以认识。再现就是回忆，把过去曾经经历而当前并非作用于我们的事物，在头脑中将其映象自行呈现出来的记忆过程。 1般这种能力的发育要比再认迟缓1些。背诵就是再现能力，比如孩子不识字，但是她照样可以按照家长教的儿歌背出来。认识字和能背诵是两个概念，我们读报纸时不经过刻意地反复背，看1遍是背不下来的，但是我们拿到报纸就可以读，这就是再认和再现的本质区别。再认是用眼，再现是用脑。在犯罪学里面，辨别罪犯靠再认能力，比如，找几个人过来问见没见过。而描述当天发生的情况靠再现能力，比如描述那天下雪，当时自己站在什么地方，看到了周围有什么，听到了什么声音等等。这个阶段的孩子记忆力是短暂的，1般来说1岁的孩子对人或物的再认能力大约只维持数天，2岁时可达数周，3岁时延长到数月。所以很多父母都有这样的体会，带着孩子见自己的朋友，孩子开始认生，等熟悉以后便高兴起来，但是过1段时间，再带着孩子去见这个朋友，孩子又会用警惕、害怕的眼神看着这个他曾经认识的长辈。很多妈妈还会和孩子说：“你怎么不认识了？这就是你见过的某某阿姨呀。”如果大家知道这个年龄段孩子的记忆特点，就不会奇怪孩子的这个反应了。很多家长因为重视对孩子的培养，希望孩子从小眼界开阔，所以孩子1岁左右时就带去迪士尼，或者出国旅游，以为带着孩子去这些地方会增长孩子的见识。其实如果家长了解孩子智力发育的过程，就会知道这样的行为其实是徒劳的。带1岁左右的孩子去迪士尼，他的记忆力也就几天，隔1周再带他去，他还会觉得新奇，跟没有去过1样。所以带这么大的孩子出门，经常在家周围逛，也可以给孩子新鲜感。因为孩子还没有长期记忆，在孩子眼里，迪士尼和楼下街心公园的区别并不大。所以根据孩子这个时期的记忆特点，带他们出国旅游的意义并不大。因为他们的记忆能力只能维持数周或数月，根本无法达到开眼界的目的。我记得女儿3岁的时候，在3峡工程开始施工之前我们带她去3峡，本来想要带孩子看看这里最后的美丽风景，因为以后再也看不到了，结果她现在完全不记得3峡什么样子了。这个阶段的婴幼儿需要睡在1个温度舒适的环境中，不要太冷，也不要太热。适宜的温度为20—22摄氏度，湿度最好保持在55%—60%。有些家长经常对孩子过度保温，夏天室内温度超过22摄氏度也会以怕孩子着凉的名义不开空调，而且还给孩子包裹得很严，造成孩子烦躁哭闹、睡觉不安、食欲下降，甚至因为过度受热而诱发很多疾病。在冬季给孩子穿得过多容易造成“婴儿捂热综合征”，医学上也叫“婴儿蒙被缺氧综合征”。其症状包括：发烧、大汗、脱水、抽搐昏迷，乃至呼吸循环衰竭，是1种婴儿冬季常见病。因此，儿科专家呼吁，在寒冷的季节，特别是现在很多家庭生活条件良好，冬天屋子里有暖气的情况下，切忌把婴儿包裹得过紧、过严、过厚，更不能无限制地在婴儿被褥周围加热水袋等散热物，切忌给婴儿蒙被睡眠或用棉被堵塞其口鼻，以防影响呼吸，也不要把新生儿置于母亲腋下睡眠，或让婴儿含着乳-头睡觉，提倡母婴分被睡眠。 1—2岁的宝宝身体快速增长，开始具备最基本的大肌肉运动能力，能站能走之后，宝宝的生活范围扩大，大脑迅速发育，开始产生探索世界的愿望。这个阶段是语言发展的关键期，也是生活习惯养成、认知学习启蒙的重要阶段，应该给孩子提供良好的语言环境。不管孩子是否能听懂，家长都要用正确的语法、发音与孩子说话并鼓励孩子模仿。可以让他听儿童歌曲，给他讲故事，让他用蜡笔画画，也可以让他认识字卡片，跟他做1些简单的游戏。这个阶段的儿童因为语言能力常常不足以表达自己的需要，所以直观的肢体表达用得更多。语言发育落后的孩子由于不容易被他人理解，经常会表现得脾气暴躁。很多人反映，这个年龄段的孩子在交往时容易出现肢体碰撞，比如在儿童娱乐场所，4岁以下的孩子1起玩儿，因为孩子之间无法交流，语言发育迟缓的孩子就会采取推拉甚至拍打其他孩子的行为，来满足自己的需要。所以我建议家长针对喜欢动手打人的孩子，在家就要注意培养孩子的语言表达能力和语言的理解能力，这也是培养孩子智力发育的1个很重要的训练。如果大家回忆自己小学时候的经历会发现，班里喜欢动手打人的学生，1般学习能力都不突出，他们对知识的理解能力和语言表达能力都不是很强。这也是因为他们小时候，家长忽视了对这种能力的培养。因此根据以上这些医学心理学知识，针对孩子在这个年龄段的生理和心理特点，我明确了0—3岁的孩子最主要的培养目标，就是条件反射的训练和良好的语言习惯、生活习惯的建立。 0到3岁婴幼儿早期发展特点2 0～3岁宝宝成长关键期婴幼儿的早期发展越来越受到社会的关注和家长的重视，特别是智力开发和早期教育。在这种社会竞争十分激烈的年代中，谁都不愿意让自己的孩子输在起跑线上。从儿童生长发育的规律来看，生后的最初几年是儿童身体、心理、情感和社会等方面充分成长和全面发展的关键期，而0～3岁是大脑发展的黄金期。现代研究表明，出生后3天的婴儿，能将视线集中在母亲的脸上，半岁的婴儿能够形成初步的概念，1岁以后的婴儿开始具有推理能力和语言能力，2～3岁是发展语言的最佳期。可以说，0～3岁是运动、语言等能力发展最快的敏感期，所以家长根据其生长发育规律及其神经心理发育特点，在孩子发展的关键期或者敏感期,为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，让孩子生理、心理和行为产生相互作用，刺激孩子的全面发展,让早期教育取得事半功倍的作用。每个孩子的敏感期出现的时间并不相同，家长要细心观察敏感期的出现。当观察到孩子的某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备1个满足他成长需求的环境,鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。

1、动作发育的关键期运动和动作发育可促进体格发育、扩大活动范围、发展观察力、增加与人的交往，有助于培养小儿独立生活能力及活泼、勇敢、坚毅等优良品质。0~3岁是宝宝运动发育的敏感期，宝宝出生从仰卧位到能走会跑,从伸手取物到能灵活运用双手均是在3岁前完成的，宝宝抬头的敏感期是2~3个月，坐的敏感期是6~7个月，走路的敏感期是1岁左右。1岁以后动作发育更为迅速，手脚的协调能力得到进1步加强。而手的动作发展如伸手取物的的动作敏感期是5个月左右，手的精细动作的敏感期是1.5岁―3岁。根据其特点宜重点培养粗动作和手及手指的精细动作。具体可从以下几个方面开展：生后2个月即可训练抬头、俯卧、撑胸的动作。3个月时，帮助小儿由仰卧转为侧卧，完成翻身动作，训练主动改变体位、姿势的能力，为爬行做准备。5个月开始可扶小儿学坐，但时间不要太长，避免脊柱弯曲,4～5个月，训练其抓握胸前的玩具;6～10个月可训练用手指取小物体,创造可爬行的环境。 6个月开始可以训练扶站;8～9个月可学扶走;10个月后应训练从扶站至迈步的能力，并逐步过度到独立行走。1岁半后，在走稳的基础上，训练小儿上、下楼梯、跑、跳和攀登的能力，练习两脚交替独站，使双肢力量均衡，教小儿蹦跳，还可让小儿练习从台阶跳下和跳远，促进大肌肉的发育。带小儿到户外、公园和草地上进行游戏，跑步等促进其活动能力的发展。可通过学画画、搭积木、用塑料绳串有孔玩具、学习用筷子来取东西、折纸等训练小儿手精细动作的灵活性和准确性;还可通过游戏、手工和做力所能及的事，促进手的稳定性和协调性的发育。

2、语言发展的关键期语言发展能促进人与人的交往，是孩子学习的基础,也是智力发育的主要组成部分。婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出呀呀学语声时，就开始了他的语言敏感期。语言能力分为口头语言和文字语言能力，3岁以前是口头语言的敏感期，0―1岁是前期语言时期，孩子从喜欢听到能听懂;1―3岁是语言期，其中1―2岁的孩子能用只言片语表达自己的意思;2岁以后孩子进入语言的爆发期. 家长要给孩子提供适当的语音和语言感知环境,让婴儿充分感知语言,经常与婴儿进行语言交流,婴儿自发“baba”、“mama”等语言时，应及时给予应答或微笑，使婴儿逐渐理解这些语言和特定人物的关系。2～3个月时，母亲可利用哺乳和小儿亲切“交谈”。开始学说话，便应主动教其正确的发音，使婴儿能积极模仿成人的语言。通过日常接触的人和物，引导其将物、事物、动作等联系起来进行表达。适合婴儿的语言刺激有广播、小故事、儿歌、亲切的语言交流等，这些都能引起婴儿感知语言的兴趣。小儿从语言理解阶段开始，日后的言语积极性高涨。随着年龄的增长，生活内容逐渐丰富，言语交际的机会也日益增多。主要培养和加深其对语言的理解和表达能力,利用不同的场合创造言语交流的机会，教日常语，启发小儿说话;教小儿认识周围的人和物，锻炼其语言表达能力。要多和小儿讲普通话，发音要正确，口齿要清楚，语句要连贯完整。鼓励小儿用语言表达自己的要求，在模仿成人语言时应及时纠正错误发音，使其吐字清楚，用词正确，发音准确，语句连贯完整。要从简单到复杂，从单音词到多音词，不断丰富小儿的语言词汇量。随着语言理解能力的发展，可进1步教小儿念短句和儿歌;复述1些简单的童话故事，并根据要求做出相应的动作。

3、行为习惯的关键期俗话说：“3岁看大，7岁看老”、“江山易改，本性难移”，说明人的性格1旦形成，就会变成比较稳定的个性特征，对于孩子将来的人生产生非常大的影响. 0~3岁是孩子性格形成的关键时期,是孩子模仿能力的敏感期,也是孩子出现第1个逆反心理的时期.因此需在本性形成的起始点上就为其提供适时、适量的条件,建立良好的行为习惯.首先,家长是孩子的第1任老师,要起到表率作用. 培养良好的睡眠、饮食、卫生等习惯和爱劳动，关心他人的品德;训练穿脱衣服、鞋袜、解纽扣和鞋带等自理生活的能力。鼓励小儿树立克服困难的信心，当其遇到困难时，教育着不要马上伸手相助，应鼓励其进行尝试，小儿经尝试获得成功后，对将来智能发展和学习的意志发展有很大的'促进作用。向小儿传授多方面的社会性知识、道德准则、行为规范和社会交往技能，为小儿提供练习有关社交行为和技能的场所。让小儿1起做角色扮演游戏，使小儿在游戏中懂得遵守1定规则，相互合作，团结友爱，通过这种游戏培养小儿建立与同龄伙伴的关系。多带小儿接触社会，教会小儿有礼貌地称呼周围的人。培养小儿良好的道德品质和情感，如教育小儿爱护玩具，有礼貌、不乱扔果皮、主动收拾玩具、公园的花不能摘、不随地大小便等。成人要尊重小儿，不要当面评论其缺点，如果犯了错误，要教育其认识错误并勇于纠正，在其做出努力后及时表扬和鼓励。应及时表扬小儿好的行为，批评和纠正不良行为习惯。 0到3岁婴幼儿早期发展特点3 0-3岁婴幼儿早期教育到底该怎么做？培育孩子的手眼协调能力在婴幼儿的时候，手眼的协调能力与大脑的发育程度是有很大关系的，可以通过培育孩子的手眼协调能力来促进孩子的大脑发育！在生活中宝贝们会去探寻不了解的东西或者是用手去抓，这时候妈妈们不要急于制止，这是宝宝锻炼手眼协调的过程；又或者妈妈们可以买1些早教玩具，让宝贝在玩玩具的过程中得到锻炼。重视宝宝个性的健康发展 2～3岁的宝宝个性出现了明显的差异。如有的宝宝活泼好动，有的宝宝文静内向，有的宝宝发展了某些良好的行为倾向，而有的宝宝却发展了某些不良的行为倾向。尽管这些个性特点或倾向是容易改变的、不稳定的，但是，那些不良的萌芽表现值得特别关注。很多妈妈会说孩子还小，什么都不懂，长大就好了，可是万万没想到，这反而害了孩子！在这个萌芽的基础上，宝宝的个性发展起来，2～3岁这1阶段，是宝宝自我意识、道德品质和性格特征开始形成的时期，妈妈和爸爸尤其要格外重视，早期个性形成是今后个性发展的基础，因此，父母要从言行举止、为人处世、道德品质等方面给宝宝树立1个良好的行为典范，帮助宝宝发扬优点、克服缺点，使宝宝的个性得到健康发展。宝宝观察力和鉴别力训练观察宝宝感兴趣的事物，如蚂蚁搬家、美丽的花朵、小猫、小鱼、刮风、下雨等。在观察中，妈妈要结合实物给宝宝讲1些基本的、简单的知识，生活中有无穷的乐趣，也有数不尽的知识。宝宝在观察自然界以及生活中的各种事物时，会不断地增加知识，而且在观察中，宝宝的注意力、观察力，以及分析、概括、判断和想象力等能力都会得到提高，而且大自然丰富多彩的生命和现象，还会给宝宝以美的熏陶。社交能力训练现在的宝宝大多数是独生子女，两代人都宠着他，以自我为中心，独占独霸，宝宝无法学会体谅别人。因此，妈妈们要多带宝贝和同龄的小盆友接触，让他们懂得分享，学会表达自己，从而提升她与人交往的能力，不怯场。又或者平时在家爸爸妈妈可以和宝贝做1些亲子游戏，比如“过家家”，让宝贝体会不同家庭成员的角色，从而达到锻炼宝贝的目的。宝宝智力的开发游戏是最好的智能训练。妈妈和爸爸要经常与宝宝做各种游戏，开发宝宝的智能，现在很多的玩具都有很好的智力开发效果。智力拼图是较为复杂的匹配图形的游戏，只有找到适合的模块才能镶嵌到它应有的位置上。这需要宝宝的观察力。当宝宝经过反复拼插终于把合适的拼块放到相应位置上时，内心也得到了很大的满足，有1种成就感。这种特殊方式的观察，可为将来宝宝辨别字母做好准备。教宝宝以礼待人懂礼貌、有爱心是1种良好的品行，爸爸妈妈要注重宝宝品行的培养。教宝宝学习礼貌待人，要从日常生活中的每1个环节做起，比如有客人来访时说：“您好”，“再见”。给客人搬凳子、取水果等礼节都应该教给宝宝。随着宝宝逐渐长大，良好的家教就会发生作用，宝宝会根据自己的实际情况用恰当的语言和行为礼貌待人。其实以上这些都是非常基础，但是也是十分重要的，现在很多家长十分注重孩子的教育问题，反而会忽略了这些细节的培养，其实对于3岁以前的宝宝来说，这些比报班重要多了！粑粑麻麻千万不要本末倒置了！。

2、0到3岁儿童语言发展有何特点？

您好，很高兴回答您的问题0-3岁儿童语言发展的特点：

1、出生1个月：在新生儿的多个反射中都可以找到言语和语言发展的起始，包括当婴儿的牙龈受到摩擦时出现的咬-放行为、觅食反射和吸吮反射。此外，新生儿通过许多其他方式进行直接和间接交流。大哭大闹是这个阶段主要的交流形式。● 当听到很大的噪音时，会眨眼、移动、停止动作、4下环顾或表现出惊跳反应。● 对特定的声音表现出偏好，比如音乐和人声，在这些声音下能恢复平静或保持安静。● 转动头部试图寻找人声或其他声音的方位。● 除了哭之外，偶尔发出其他声音。

2、1-4个月“哭”仍然是婴儿沟通和获取成人注意力的主要方式，但是更复杂的沟通技能开始出现。婴儿很快就会发现模仿别人的语音和姿势有很大的乐趣。婴儿咿呀学语通常出现在两个月左右，代表着婴儿在获取语言以及与他人互动方面迈出了重要的1步。● 能够对声音（比如人声、摇铃声或门铃）做出反应（停止抽泣，表现出惊吓）。随后，会通过转头和看向声音的方向寻找声源。● 能够协调发声、注视和身体运动，与父母或照料者进行面对面交流；能够跟随和主导以保持交流继续。● 当成人对婴儿说话或微笑时，婴儿能够咿呀学语或者发出咕咕的声音；即使婴儿失聪，也会开始咿呀学语。● 使用单元音（ah, eh, uh）发出咕咕的声音；也会模仿自己的声音以及别人发出的元音。● 能够大声笑。

3、4-8个月能够识别经常听到的声音，识别母语的所有音素。他们总是不停地“说话”，发出的元音和辅音越来越多样、越来越复杂。● 对自己的名字和简单的要求（比如“过来”“吃饭”“挥手再见”）能做出恰当的回应。● 模仿1些非言语的声音，比如咳嗽、弹舌和咂嘴的声音。● 能够发出全部元音和1些辅音：r、s、z、th和w。● 对他人不同语调的声音，比如生气、玩笑、悲伤，做出不同的回应。● 通过发出不同的声音来表达自己的情绪，比如高兴、满意和愤怒。● 与玩具“交谈”。● 咿咿呀呀，重复1系列同样的音节：ba，ba，ba。● 对噪音做出不同的反应，比如吸尘器响声、电话铃声或狗叫声；可能会哭、啜泣、从父母或照料者那儿寻求安慰。

4、8-12个月在8~12个月期间，婴儿要为两个重大的发展事件做准备——走路和说话。咿呀学语，开始通过说话主动发起社会交往；能够使用手势来交流，能玩手势游戏；被要求时，能使用1些社交手势。● 有意地咿咿呀呀或叽里咕噜地说话发起社会交往；可能会为了吸引别人的注意而大喊大叫，听听别人的反应，如果没有回应会再次大喊。● 摇头表示“不”，点头表示“是”。● 当别人叫自己的名字时，会寻找声音的来源。● 会模糊不清地说“ma ma ma ma”和“ba ba ba”这样的句子；随后会说混杂语（许多语言共有的音节和发音，发出类似语言的音调）。● 在被要求时，会挥手再见、拍手。● 会说“da-da”和“ma-ma”。● 模仿和自己已经学会的类似的声音；也会模仿机动车噪音、弹舌、咂嘴和咳嗽的声音。● 喜欢押韵诗和简单歌曲；伴着音乐发声和跳舞。● 如果提出要求时配合恰当的手势，婴儿会把玩具或物品递给成人。

5、1岁开始说话和行动，只有在必须吃饭和睡觉时才停下来。会说单个词；能够理解名字的象征意义，语言理解能力得到发展；学会很多新单词，富有表达性的词汇量迅速增加；能够使用更多复杂的手势。● 创造很多混杂语［将词语和声音混合在1起变成类似言语（语调曲折变化）的模式］。● 使用1个词语传达完整的想法［单字语］；具体含义则取决于语调（“我”可能用于要求更多的饼干或者想要自己吃饭）。随后，学步儿开始使用两个词的短语来表达完整的想法［电报语］（“更多饼干”“爸爸再见”）。● 遵循简单的指令（“给爸爸茶杯”）。● 在被要求时，能指出熟悉的人、动物和玩具。● 如果有人说出身体部位的名称，学步儿能够理解并辨别3个身体部位［接受性语言］［“告诉我你的鼻子（脚趾、耳朵）在哪儿”］。● 能够通过说出名称表明1些想要的物品和活动（“再见”“饼干”“故事”“毛毯”）；言语要求常常伴随着迫切的手势。● 对简单的问题能够回答“是”或者“不”，并伴随有相应的头部动作。● 在这1阶段，有25%~50%的语言表达是可理解的。● 应要求能够找到熟悉的物品（如果儿童知道物品的位置）。● 能够使用5~50个词语［表达性语言］；这些词语1般是熟悉物品的名称（动物、食物和玩具等）。● 使用手势，例如用手指或拉，来引导成人的注意力。● 喜欢押韵诗和歌曲；尝试参与进来；跟着节奏跳舞和唱歌。● 似乎知道互相交谈需要有互惠式（你来我往）回应；进行1些发声的话轮转换，例如发出并模仿声音。

6、2岁说出第1个句子；使用更多的手势，能够说出更多事物的名字；理解能力突然提高；能够使用许多两个词的短语，不再是呀呀学语，开始想要对话。● 如果得到允许，可以用手指书、发出相应的声音、翻页等方式参与进来，会非常喜欢听别人读书。● 意识到语言能够有效地令他人对自己的需求和喜好做出回应。能够提出简单的请求（“还要饼干？”）；拒绝成人的要求（“不！”）。● 能够使用50~300个词语；词汇量持续增加。● 违反语言编码；也就是说，2岁儿童的大多数语言对自己来说有意义，但对成人来说往往并非如此（维果斯基的“自我对话”）。● 对语言的理解远远超过口头表达能力；大多数2岁儿童的接受性语言远远超过他们的表达性语言。● 能够说出由3~4个词语组成的句子；使用常规的词序组成更加完整的句子。● 将自己称为“我”，而不是叫自己的名字（“我走了再见”）；能够毫无困难地表达“我的”。● 通过添加“不”等否定词来表达否定陈述（“不牛奶”“不洗澡”）。● 会重复地问“那是什么？”● 能使用1些复数表达，但有时会出错［“看那些鹅（gooses）”］；经常过度概括语法规则。讨论非当前出现的物品或事件，例如“我们刚才看见鸭子了。”（这是认知和语言方面的双重进步。）● 偶尔会出现口吃或其他常见的言语障碍。● 所说的话中有65%~70%的内容是可理解的。

7、3岁几乎每天都学新单词，能说出近1000个单词；理解能力更强；使用越来越多的言语形式，使用常用的社交用用语；说话经常出现语法错误。● 谈论不在场的物品、事件或人物：“杰里家的院子里有1个游泳池。”● 谈论别人的行为：“爸爸正在割草。”● 为刚刚说过的话补充信息：“是的，接着他又把它抢回来了。”● 恰当地回答简单的问题。● 问很多问题，尤其是关于物品和人物的位置和身份的问题。● 使用越来越多的言语形式使对话继续进行：“为什么我不能做？”“我们现在要去哪儿？”。● 要求他人关注自己或环境中的物品、事件：“看我的直升机飞起来了。”● 驱使他人行动：“咱们从水上跳过去吧。你先来。”● 使用常用的社交用语：“你好”“再见”“请”“走吧”。● 评论物品和正在进行的事件：“那儿有个房子”“拖拉机拉着1条船”。● 词汇量越来越丰富；现在大约能掌握300~ 1 000个单词。● 背诵童谣，唱歌。● 大多数时间使用的语言都是可理解的。● 说出组合的名词短语：“大棕狗”。● 简单地将“不”放到名词或动词短语之前表达否定，例如“不宝宝”。● 涉及熟悉的物品和事件时，能回答“你在做什么？”“这是什么？”和“在哪儿？”等问题。希望以上的回答对您有帮助，谢谢！。